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语言小壁虎借尾巴说课稿

在教授教化事情者开展教授教化活动前,编写说课稿是必弗成少的,经由过程说课稿可以很好地改正讲课毛病。那么大年夜家知道正规的说课稿是怎么写的吗?以下是小编为大年夜家网络的说话小壁虎借尾巴说课稿,仅供参考,盼望能够赞助到大年夜家。

说话小壁虎借尾巴说课稿篇1

一、说课本

1.课本阐发

《小壁虎借尾巴》是九年使命教导六年制小学语文第二册第七组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话,课文借助形象化拟人的伎俩,经由过程小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事,讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特征,揭示了“动物尾巴都有用”这样一个事理。文章活跃有趣,把小动物有礼貌和它们之间朴拙相待的美好形象表述得宛在目前,相符一年级儿童的年岁特征。是向门生进行科普教导,成长门生察看能力、审美能力、朗读能力的好课本。

2.教授教化目标

根据教授教化大年夜纲的要求,本课课本的特征,结合门生实际环境拟订如下教授教化目标:

(1)学会本课10个生字和由生字组成的新词。

(2)经由过程看图,进修课文,理解词句和每段的意思,懂得小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用场,及壁虎尾巴可以再生的特征。

(3)能精确、流利的朗读课文,懂得其论述措施。

3.教授教化重难点

教授教化重点:进修小壁虎借尾巴的颠末,相识鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用场,吸收礼貌教导。

教授教化难点:理解小壁虎尾巴的用场和特征。

4.教具筹备

小壁虎剪图、课文录音、课文幻灯片4框、CAI课件、鱼模型。

5.课时安排

整课计划3课时完成,第1课时初读课文,熟识生字,进修课文1、2自然段,第2课时讲读三至七自然段并指示朗读,总结全文,引发门生涉猎课外读物的兴趣。第3课时,识记生字的形,指示书写,完成课后演习。

二、说教法、学法

本课的教授教化以“凸起一个特色,‘遵照四个原则,落实两个结合”为指示思惟设计教法、学法、以及教授教化法度榜样。“一个特色”培养门生自读会读。遵照哪四个原则呢?

1.“三为主”原则,西席为主导,门生为主体,以说话翰墨练习为主线;

2.直不雅性原则,充分使用直不雅形象、引发兴趣、创设情景。

3.文道统一原则,在进修课文时,教导门生讲文明、懂礼貌。

4.课内外联系原则,让门生把讲堂常识向课外涉猎、察看、钻研这一利用上延伸,开发视野,增长见识。在目标上落实两个结合,即进修语文与熟识事物结合起来,把握科普童话教授教化特征,又把说话翰墨的练习与逻辑思维练习结合起来。

在这样的指示思惟下,本课的教法主要用导学法即“讲——扶——放”、直不雅法、朗读式教授教化法。学法是自读、读中思虑、读中评论争论、举—反三,贯彻“自读、会读”这一‘精神。

三、说教授教化法度榜样

(一)情境导入,整体感知。

1.导语:上课开始,为了引发门生的进修兴趣,西席出示小壁虎剪图,问:“同砚们,你们知道这种小动物叫什么名字吗?”对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴,可有只小壁虎还要去借尾巴,这是怎么回事呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中探求谜底吧!

2.看幻灯,听录音故事,思虑:小壁虎为什么借尾巴,它向谁借尾巴,借到尾巴没有?

3.自由读课文,按要求自学。

提出两个要求:(1)画出本课生字词,留意读准字音,认清字形。(2)读通课文,标出自然段的序号。

4.反省自学效果。

让门生根据要求读课文、使门生读有目的,能避免纯真地、盲目地读书,从而养成优越的读书习气。读落后行反省,及时反馈,可以前进门生读书的卖力的程度。

(二)先扶后放,逐层精读。

1.寻求壁虎借尾巴的缘故原由。

门生整体感知课文后,理清了文章思路:小壁虎为什么借尾巴——如何借——借到了没有了。下一步便是追究课文。首先级导门生寻求小壁虎借尾巴的缘故原由,要求门生自由读第一、二自然段,想一想:小壁虎为什么借尾巴?门生很快就把借尾巴的缘故原由找到了(一挣,丢脸)小壁虎如何挣断尾巴逃走的?放CAI课件,屏幕中显示出:一只壁虎在墙角捉蚊子,一条蛇悄然默默地爬以前,一口咬住了壁虎的尾巴,壁虎用力一挣,挣断尾巴逃走了。光显、活动的画面给门生留下深刻的印象。对“一挣”的意思就自然明白了。小壁虎挣断尾巴后,心情如何?指示门生用难过的语气读:“没有尾巴多丢脸哪!”强调?“多丢脸”。

2.梳理壁虎借尾巴的颠末。

缘故原由找到了,接下来向导门生进修第三、四、五自然段。扣住“如何借”重点阐发,因为抓学法来进修,设计出“从扶到放”的教授教化法度榜样:进修第三自然段以扶为主,进修第四自然段采纳半扶半放的教法,进修第五自然段,以放手让门生自学为主。采取这个由扶到放的历程,便是教给门生读书措施的历程。也是培养门生自学能力的历程。

(1)以扶为主,领学课文第三自然段。

A.进修第1、2句,出示句式:小壁虎爬到哪里?望见什么?经由过程读与说,门生弄明白了:小壁虎爬到小河畔,望见小鱼摇着尾巴在河里游来游去,这时西席扣住“摇”字问:小鱼为什么能在河里自由从容地游来游去呢?(门生回答是由于小鱼摇着尾巴)西席就因势利导,让门生用手势演示“摇”的动作,西席进一步问:写小壁虎爬到小河畔怎么要写爬呀爬?(阐明小壁虎爬的光阴长,爬的路程长,这为后面冲破教授教化难点:小壁虎尾巴再生的特征,埋下了伏笔)

B.进修第3、4句。出示句式:小壁虎怎么说,小鱼怎么答。门生一会儿找出了谜底:小壁虎说:“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”小鱼说:“不可啊,我要用尾巴拨水呢。”门生分组读对话。再出示小黑板,假如小壁虎这么说:“你把尾巴借给我。”小鱼这么答:“不可,我要用尾巴拨水。”把书上的“对话”跟以上“对话”对照一下,找出不合处,画上圈。

这样运用对照法,捉住重点词句,门生很快就明白小壁虎十分礼貌,称小鱼为“组组”,用“您”而不是用“你”,“行吗”不是敕令,而是征询,小鱼也不是蛮不讲理,她也是其实没法子,很尴尬,并合时指示门生做到与作者身同此境,心同此情,较好地收到教导、教授教化效果,表现文道统一的原则。

C.出示句式:小鱼为什么不把尾巴借给壁虎?门生经由过程思虑评论争论得出结论是由于小鱼要用尾巴拨水。“拨水”是什么意思?演示鱼模型,理解“拨水”意思。

总结学法:(指着板示的句式)我们进修第三自然段,先进修壁虎爬到哪,望见什么;再进修小壁虎怎么说,小鱼怎么答;着末想想:为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。

这样的总结,既对小门生懂得小壁虎向小鱼借尾巴的颠末起强化感化,又教给了门生进修的措施,重视了门生自学能力的培养。

(2)半扶半放,进修第四自然段。

A.西席出示句式引读本节,赞助门心理顺序。

B.指示朗读。

C.评论争论老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎:由于老黄牛要用尾巴赶蝇于。

(3)放手自学第五自然段。

A.让门生自出读这个自然段,根据板示的句式,找出第一、二句写什么,第三、四句写什么。

B.评论争论:燕子为什么都能把尾巴借给壁虎?由于燕子要用尾巴掌握偏向。

三、四、五自然段采纳以上措施教授教化,使门生处于轻松、开心、积极思维的气氛中,做到面向全体,发挥西席主导感化和门生的主体感化。

别的,借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴掌握偏向”。提问:你们从中明白了什么事理?

进行归纳推理。由个别征象,总结出一样平常结论——动物的尾巴都有用。

3.弄清壁虎尾巴的特征、用场。

既然动物的尾巴都有用,那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?课文中没有直接阐明,是教授教化的难点,若何冲破这个难点,先得弄清壁虎尾巴的特征。门生自由读六、七自然段,找出壁虎心情变更的词语。(难过、痛快)小壁虎为什么难过?由于它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。为什么痛快?由于它又长出一条新尾巴啦!壁虎尾巴一挣就断,断了能长出新的来,这种易断、再生的特征对它有什么用场?重放CAI课件:一条蛇咬住了壁虎的尾巴,壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。假如尾巴挣赓续会发生什么后果?(会被蛇吃掉落)从而悟到壁虎尾巴有自我保护感化。这部分的教授教化是一种演绎推理,由一样平常结论揣摸、钻研出个别征象,至此冲破了难点。

这种由事物的个别征象,总结误事出事物一样平常规律,再由一样平常基础规律去解释事物个别征象,即“个别——一样平常。——个别”,完成好两次推理,给门生渗透一点熟识事物的一样平常措施,全部涉猎历程,便是门生智力成长的历程,可以达到说话翰墨练习与逻辑思维练习同步进行,进修语文与熟识事物同步成长的目的。

4.总结全文,扩散思维。

(1)扣住“傻”字问:“同砚们,壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子,小壁虎到底傻不傻?”“一石激起千层浪”,课堂里的气氛热烈极了。有的说:“小壁虎肯定傻嘛,连自己长出一条尾巴也不知道!”有的说:“小壁虎不傻,由于第一,在蛇咬住它尾巴的时刻,他知道挣断尾巴去逃命。第二,它在借尾巴的时刻多有礼貌,根据不合的动物,用不合的称呼。第三,‘傻孩子’是妈妈对它的呢称。”

(2)进修了26课,我们知道了鱼的尾巴能拨水,黄牛的尾巴能赶蝇子,燕子尾巴能掌握偏向,壁虎的尾巴能保护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用?放CAI课件,屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗四种动物,让门生说说他们尾巴的感化。假如仅仅只让门生说说这些动物尾巴的感化就没有表现语文课的特征,我就让门生仿照第三自然段的布局句式说一段话。比如:小壁虎爬呀爬、爬到大年夜树上,望见猴子在树上摇来晃去,小壁虎说:“猴子大年夜叔,您把尾巴借给我行吗?”

猴子说:“不可啊,我要用尾巴荡秋千呢!”这样既培养了门生的口头表达能力,又能使门生把所学常识转化成能力,从而得到成功的快乐。

说话小壁虎借尾巴说课稿篇2

说课本

本日我说课的题目是小壁虎借尾巴,[小壁虎借尾巴]是九年使命教导六年制小学语文第二册第七组中的一篇讲读课文,是一篇科普童话,课文借助形象化拟人到伎俩,经由过程小壁虎向小鱼,黄牛燕子借尾巴的故事,将了鱼,牛,燕子,壁虎尾巴的特征,揭示了动物尾巴都有用这样的一个事理,文章活跃有趣,把小动物有礼貌和它们之间朴拙相待的美好形象表述得宛在目前,相符二年级儿童的年岁特征,是想门生进行科普教导,成长门生察看能力,审美能力,朗读能力的好课本,根据本课的课型特征和课本中所出的位置,针对门生的实际环境,特拟订以下教授教化目标:

常识目标:图文结合,懂得小鱼,黄牛,燕子,壁虎,尾巴用场及壁虎尾巴再生的特征

能力目标:成长门生的.察看能力,审美能力,朗读能力,

德育目标:教导门生礼貌待人

此中,让门生在进修小壁虎借尾巴的颠末中,相识鱼牛燕子壁虎,尾巴得用场,吸收礼貌教导,是本课的教授教化重点,经由过程看图,让门心理解小壁虎尾巴得用场和特征是本课的难点。

说教法,学法

根据本课的课型特征及说话特色,在教授教化措施的总体构想上,可采纳情景教授教化法,运用版画多媒体等教授教化手段,引发门生的进修兴趣,凸起重点和冲破难点,西席经由过程说话描画及提问,启迪,点拨,以读带讲,以读带问。

本课除继承运用已学过的“有序看图,分清主次,拒图读文,图文对比”等看图进修的进修措施,还要教给门生图文结合,进修语文与熟识事物结合,说话翰墨的练习与逻辑思维练习结合的进修措施。

说教授教化法度榜样

环抱教授教化目标,进扣[大年夜纲]和课本,表现“三为主”教授教化思惟和以读为本,以讲匆匆读,以看据说读写,匆匆读的教授教化思路,我的教授教化法度榜样是这样安排的:

一、创设情景,激趣导入

这一历程我直接从尾巴入手,使用多媒体课件,将门生带入大年夜自然中,亲身体会各类动物的尾巴的不合用场,然后趁势提出师长教师这里有一个特殊的动物,他长着特殊的尾巴,你们想熟识他吗?这样设计极大年夜地引发门生进修课文的兴趣,使门生投入自觉的满身心的自立的进修,向导门生由特定感情转移在师长教师所设置得氛围中。

二、整体感知,理清思路

这一历程我充分使用今世手段将小壁虎借尾巴的故事真实的展示在门生的目下,使门生对整篇课文有一个深刻的印象,并精心设计三个问题:

1全部故事的主人是谁?他在做什么?

2小壁虎都向谁借尾巴?借到了没有?

3为什么不借给它?

门生经由过程回答问题,能初步的感知画面和课文内容,培养了门生在快速中捕捉信息的能力。

三、深入课文插入难点

经由过程画面门生真实的看到小壁虎自己长出了一条新尾巴,这是他的特殊功能——再生,那么这种功能回给小壁虎带来什么好处呢?再这个问题上我采纳自学的措施小组评论争论,并再次回放教授教化课件,使门生得出壁虎尾巴有自我保护感化,从而冲破难点。

说话小壁虎借尾巴说课稿篇3

一、说内容

本日我说课的题目是小壁虎借尾巴,《小壁虎借尾巴》是九年使命教导六年制小学语文第二册第四组中的一篇讲读课文,是一篇科普童话,课文借助形象化拟人到伎俩,经由过程小壁虎向小鱼,黄牛燕子借尾巴的故事,将了鱼、牛、燕子和壁虎尾巴的特征,揭示了动物尾巴都有用这样的一个事理,文章活跃有趣,把小动物有礼貌和它们之间朴拙相待的美好形象表述得宛在目前,相符一年级儿童的年岁特征,是想门生进行科普教导,成长门生察看能力,审美能力,朗读能力的好课本,根据本课的课型特征和课本中所出的位置,针对门生的实际环境,特拟订以下教授教化目标:

1、常识目标:

图文结合,懂得小鱼,黄牛,燕子,壁虎,尾巴用场及壁虎尾巴再生的特征。

2、能力目标:

成长门生的察看能力,审美能力,朗读能力。

3、德育目标:

教导门生礼貌待人。

此中,让门生在进修小壁虎借尾巴的颠末中,相识鱼、牛、燕子和壁虎的尾巴的用场,吸收礼貌教导,是本课的教授教化重点,经由过程看图,让门心理解小壁虎尾巴得用场和特征是本课的难点。

二、说教法,学法

根据本课的课型特征及说话特色,在教授教化措施的总体构想上,可采纳情景教授教化法,运用版画多媒体等教授教化手段,引发门生的进修兴趣,凸起重点和冲破难点,西席经由过程说话描画及提问、启迪、点拨、以读带讲、以读带问,本课除继承运用已学过的“有序看图,分清主次,拒图读文,图文对比”等看图进修的进修措施,还要教给门生图文结合,进修语文与熟识事物结合,说话翰墨的练习与逻辑思维练习结合的进修措施。

三、说教授教化法度榜样

环抱教授教化目标,进扣《大年夜纲》和课本,表现“三为主”教授教化思惟和以读为本,以讲匆匆读,以看、听、说、读、写和匆匆读的教授教化思路,我的教授教化法度榜样是这样安排的:

1、创设情景,激趣导入:

这一历程我直接从尾巴入手,使用多媒体课件,将门生带入大年夜自然中,亲身体会各类动物的尾巴的不合用场,然后趁势提出师长教师这里有一个特殊的动物,他长着特殊的尾巴,你们想熟识他吗?这样设计极大年夜地引发门生进修课文的兴趣,使门生投入自觉的满身心的自立的进修,向导门生由特定感情转移在师长教师所设置得氛围中。

2、整体感知,理清思路:

这一历程我充分使用今世手段将小壁虎借尾巴的故事真实的展示在门生的目下,使门生对整篇课文有一个深刻的印象,并精心设计三个问题:

⑴全部故事的主人是谁?他在做什么?

⑵小壁虎都向谁借尾巴?借到了没有?

⑶为什么不借给它?

门生经由过程回答问题,能初步的感知画面和课文内容培养了门生在快速中捕捉信息的能力。

3、深入课文插入难点:

经由过程画面门生真实的看到小壁虎自己长出了一条新尾巴,这是他的特殊功能──再生,那么这种功能回给小壁虎带来什么好处呢?

在这个问题上我采纳自学的措施小组评论争论,并再次回放教授教化课件,使门生得出壁虎尾巴有自我保护感化,从而冲破难点。

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