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语文S版四年级上册《蒲公英的梦》教学设计

语文S版四年级上册《蒲公英的梦》教授教化设计

在教授教化事情者实际的教授教化活动中,编写教授教化设计是必弗成少的,借助教授教化设计可以前进教授教化质量,收到预期的教授教化效果。一份好的教授教化设计是什么样子的呢?下面是小编网络收拾的语文S版四年级上册《蒲公英的梦》教授教化设计,迎接大年夜家借鉴与参考,盼望对大年夜家有所赞助。

语文S版四年级上册《蒲公英的梦》教授教化设计1

教授教化目标:

常识与能力目标:

1、理解词句的意思,积累词语。

2、懂得课文的主要内容,读懂课文内容,体会作者表达的思惟情感。

3、有情感的朗读课文。

历程与措施目标:

1、多种形式的朗读为主线,加深课文的理解,落实“涉猎教授教化的有效性”的小课题。

2、经由过程朗读,体会文中重点句子的含义。

感情与立场、代价不雅目标:

经由过程本课进修,教导门生热爱大年夜自然,引发门生保护大年夜自然思惟情感。

教授教化重点:理解文中重点句子的含义。

教授教化难点:体会作者表达的思惟情感,自觉增强环保意识。

教授教化历程:

一、激情导入:

1、同砚们,上节课我们初读课文,懂得了蒲公英的梦是什么样的,谁能用一个词来形容一下?

生答:蒲公英的梦是(美好的),(幸福的),(快乐的)等,师长教师板书:快乐

2、如斯美好快乐的梦,必然和它的蒙受有关,我们来写一个词(蒙受)ppt2展示(蒙受),这两个字的布局、偏旁,随着师长教师一路来写一写这两个字,

师长教师板书门生用手画一画这两个字(边读笔画边写),齐读三遍,谁能说说这个词语的意思? 生答:不好的事,不幸的事。

3、人们都说“梦是心中所想”,在现实生活中蒲公英蒙受到了什么?它的感想熏染又是如何的?本日我们继承来进修第15课,PPT3展示,齐读课题《蒲公英的梦》

二、深入理解,相助交流

(一)着花前的蒙受和感想熏染

1、PPT4展示:自由朗读1-6自然段,思虑:着花前,蒲公英蒙受到了什么?

(1)指名回答(PPT5展示句子一:三个月前,我不小心降低在街心公园的草坪上……开不出漂亮的花。”)

(2)你从哪个词体会到了蒲公英的烦懑乐?(难熬惆怅)

(3)蒲公英为什么会这么难熬惆怅?(提示:是由于要听(PPT6展示):汽车的叫嚷声,呼吸呛鼻子的废气,喝有怪味的酸雨。)这阐清楚明了什么?(情况恶劣)这恶劣的情况详细指的便是(噪音、废气、酸雨)响应板书。

(4)谁能把蒲公英难熬惆怅的心情读出来?读一读这段。指名读,谁再来读读?(评价:哪个蒲公英读得最难熬惆怅啊?)

(5)小结:蒲公英在城市中间深受恶劣情况的困扰,以是她十分担心开不出漂亮的花来(板书:担心),心里十分的难熬惆怅。让我们把这段话再齐读一遍,读出蒲公英此刻的难熬惆怅和担心。

2、过渡语:着实啊,在这一部分傍边,还有一个针言也写出了蒲公英难熬惆怅担心时的样子,看谁最快找出来。(愁眉锁眼)指名回答,你能把它所在的整段话读出来吗?(PPT7出示句子二:“唉”一声轻轻的太息……为什么叹气呢?)

(1)(点击PPT8)解释“愁眉锁眼”。(皱着眉头,哭丧着脸。形容愁苦的脸色。)

(2)谁乐意跟大年夜家做做“愁眉锁眼”的样子?在什么时刻或者什么环境下你会“愁眉锁眼”呢?

(3)你能用“愁眉锁眼”说一句话吗?

(4)师范读

(5)门生自由朗读

(6)如斯担心的蒲公英多灾受啊,亏得有椰子树伯伯的劝慰,下面请同砚们小组分角色朗读这一部分内容(PPT9展示:请同砚们分角色朗读第一至六自然段。)

(7)小组展示(两组)

(二)着花后的蒙受和感想熏染

师:这么漂亮的蒲公英着花了吗?(着花了)然则在着花后的第一天,她碰到了什么?(PPT10展示:请同砚们自由朗读第7—10自然段,思虑:着花的第一天,蒲公英蒙受了什么?)

1、指论理门生回答。(PPT11展示句子三:不虞,一辆旧汽车……痛得昏了以前。)

2、(点击PPT12)解释“震耳欲聋”。(师边读边指出词语)

3、(点击PPT13)解释“中庸之道”并说一句话;空饮料罐子本应该被扔进垃圾桶,却被丢在地上,这阐明城市中间到处都是随手乱扔的(垃圾)呀。板书:垃圾。

4、(PPT14展示)自由读第八段完成填空:

蒲公英被________呛得______;蒲公英被__________震得______; 蒲公英被__________砸得______。

(齐读一遍)

5、师:蒲公英回顾起本日的蒙受,忍不住哭了,阐明她异常的(悲伤),板书:悲伤。

三、拓展延伸,感情升华。

1、师:一个弱小的生命,刚刚开出漂亮的花朵,却蒙受到连续串苦楚的袭击,此时此刻,蒲公英会说些什么?(PPT15出示句子四:蒲公英擦了擦眼泪,说“椰子树伯伯, 假如人们不乱排放废气,不制造噪音,不污染水源,不乱扔垃圾,我们不就可以生活在标致的情况中吗?”)

2、指名读。

3、这是什么句,又是什么句?(排比句、反问句)反问句表示肯定的意思, 改写成述说句。

4、齐读。

过渡发言:这是蒲公英的希望,也是我们人类的希望。然而,现实并没有我们想象的那么美好。同砚们请看:PPT16、17、18、19出示污染图片。这回同砚们知道为什么蒲公英做那样的梦了吧?要是你是蒲公英,你盼望人类都有哪些环保意识啊?(画环保树)带着这样美好的梦,我们再次读一读蒲公英的梦吧。(PPT20出示句子五)

四、总结全文,写作延伸

1、保护情况十分紧张。盼望同砚们能从我做起,从身边的小事做起,以实际行动去保护我们周围的情况,创造一个优越的进修生活情况。

2、(PPT21)要是蒲公英的生活情况一夜之间改变了,请同砚们大年夜胆发挥想象,续编小故事 小练笔:

要是蒲公英的生活情况改变了,请同砚大年夜胆想象,续编故事。

有一天,蒲公英从梦中醒来,它惊喜的发明

板书设计:

15 蒲公英的梦

着花前 担心

着花后 悲伤

梦中 快乐

语文S版四年级上册《蒲公英的梦》教授教化设计2

教授教化目标:

1、朗读课文,使门生懂得情况污染的迫害,自觉增强环保意识。

2、懂得课文是按照工作的成长写的,读懂课文内容,体会作者表达的思惟情感。

3、本课要求会认的字有:蒲、废、迫、咳、嗽、聋、啸、遭、源;要求会写的有:梦、恼、迫、饮、遭、遇、污、操;要求掌握的词语有:梦乡、烦恼、迫在眉睫、饮料、蒙受、污染、体操。

教授教化重点:

朗读课文,读懂课文内容,懂得情况污染的迫害,自觉增强环保意识。懂得课文是按照工作的成长写的,体会作者表达的思惟情感。。

教授教化难点:

懂得课文是如何按照工作的成长写的。

教授教化筹备:

小黑板、教授教化挂图、课文朗读录音和多媒体课件

教授教化历程:

第一课时

教授教化目标:

熟识生字,朗读课文,懂得课文内容,理解蒲公英的心情和感想熏染。

教授教化步骤:

一、发言导入,进修“梦”

1、师生合营板书课题中的“梦”字。

2、进修“梦”:若何影象?

3、发言:你做过什么梦?在什么环境下轻易做梦?

4、课文写的是谁做了一个梦?-----(板书课题)

5、给“蒲”注音:强调“蒲”读“pú”,不是“pǔ”。

6、引入:蒲公英做的什么梦?她为什么会做这样的梦?让我们一路来读课文。

[引发情趣是门生上好一节课的条件。课前以梦为题发言,轻易以引起门生的思虑,激生路生的思维,便于结合自己的感想熏染来理解蒲公英的感想熏染。]

二、自读课文,自门生字。

1、默读课文,标出自然段。

2、自立识字。借助注音熟识生字,记着本课要求会认的字。(略)

3、小组评论争论、交流识字措施。

4、两人相互反省。

[充分使用自己已有的识字能力、掘客门生的相助进修的潜能,增强门生的相助意识。]

5、反省识字掌握环境。

(1)课件呈现带有生字的词语和句子,在必然的语境中认读生字。

(2)抽读生词卡片,抢读演习。

6、指名分手读每个自然段。评估朗读效果,看他们是否读得精确,有没有读不准的字词,赞助矫正朗读的差错。巩固识字。

7、自由读课文,懂得课文内容:课文主要讲的.什么事?

8、再读课文,发明问题,请同砚们提出不理解的地方。

9、部署功课:书读课文、查找办理问题的资料。

第二课时

教授教化目标:

朗读、感悟课文。

教授教化历程:

一、初读课文,整体感知。

默读课文:思虑:蒲公英做了一个如何的梦?为什么会做这样的梦?你对课文中的蒲公英孕育发生了如何的感到?

[课文主要写的是蒲公英在城市里日益严重的情况污染中的困扰和对美好情况的愿望,是以,从一开始进入进修向导门生整体感知课文,进入情境,才能使门生感同身受,更好地舆解课文。]

二、细读课文,理解感悟。

1、指名读课文:哪部分写的是蒲公英的梦?把课文中相关的内容找出来读一读。想象一下,那是如何的情景?

[采取变序要领向导门生首先从梦入手,相符门生的进修需求,由于门生此时最感兴趣的是蒲公英到底做了什么梦?形象感知梦的美好,才能更好地舆解蒲公英在污染的情况中的困扰。]

2、向导门生品读课文,感想熏染梦境的美好。

根据门生体会板书

光阴:第二天夜里

梦境:草原美、太阳笑、轻风吹、蝴蝶蜜蜂飞。

感想熏染:快乐笑

(1)指名读。

(2)自由选读自己觉得梦中最美的情景。

(3)向导思虑:梦中的蒲公英“快乐地笑了”现实中的蒲公英快乐吗?

3、品读现实生活中蒲公英的生活情况和感想熏染

(1)默读课文,找出表示现实生活中蒲公英烦懑乐的句子画出来。

(2)蒲公英为什么烦懑乐?根据自己找到地句子,把自己的体会跟同砚们交流。

(3)小组评论争论后全班交流并评论争论、朗读相关语句。

根据门生提出的句子投影出响应翰墨内容,进行情感朗读和感悟。

A:根据门生谈感想熏染归纳板书

着花前:光阴:深夜,

蒙受:汽车叫嚷废气酸雨

感想熏染:太息,愁眉锁眼、难熬惆怅、担心、不停想。

B:总结,过度:是啊,一个弱小的生命,在这种情况下若何能不担心呢?不过还好,第二天一早,椰子树上飞来几只小鸟儿……迫在眉睫地想把这个好消息奉告椰子树伯伯。不虞却碰到如何的蒙受?

C:小组评论争论:交流着花后的蒙受和感想熏染,归纳板书

着花后:第二天一早

黑烟呛、汽车叫、罐子砸。

咳嗽弄脏差点震落花瓣痛昏、哭

4、根据板书归纳:课文用什么措施连段成篇的?

[本单元教授教化重点之一是进修连段成篇的措施,这课书采取的是按照工作成长顺序的措施写作的。在门生深入感悟课文历程中,向导门生发明、归纳不合光阴发生的不合事故和孕育发生的不合感想熏染,有利于使门生感想熏染这一写作措施。读后总结,迎刃而解。别的,教授教化中安排门生归纳板书,充分发挥门生的自立进修能力,调动相助进修积极性,把门生真正看作进修的主人,给他们光阴与空间,进行说话实践。]

5、说说读了这篇课文,你有什么设法主见?

6、朗读课文把你觉得描绘得活跃形象的句子、段落读给大年夜家听。门生评议读书的感情表达。

[尊重门生个体感想熏染和需求,自由选择朗读。门生朗读历程中捉住词句向导门生继承理解课文内容,并卖力品味精致的词句,进修描绘的措施。培养门生卖力细听的进修气,恰当进行并向导门生精确评价,培养门生的白话表达能力,为终生进修奠定根基,]

板书设计:

蒲公英的梦

汽车的噪音 不排放废气

呛鼻的气味 蒲公英的(盼望 ) 不制造噪音

苦楚悲伤的空罐 不污染水源

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